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	• Alexander Calder






	> Cercle et monde animal Qu’est-ce que représente le cirque dans l’imaginaire des enfants ? Assis dans un espace circulaire, les enfants à travers le jeu apprennent à se connaître (circulation de prénoms, d’âges…). Ils rentrent dans le cercle du cirque (ex. : téléphone arabe parlé, sonore et corporel, le cadavre exquis, le mime…), des histoires naissent, des souvenirs, des désirs, des rêves. Les enfants se lancent sur la piste. Ils investissent l’espace en cercle, demi cercle, en ronde : circulation de gestes, d’émotions, de rythmes, de mots, jeu de balancement, dessin du cercle avec les corps, les cerceaux, les pirouettes, avec les balles en équilibre sur le nez, la tête… Des grands cartons sont posés au sol en cercle au centre de l’atelier. Chacun choisit une boite remplie de peinture et prend une balle de tennis. Il s’installe devant une feuille de carton. Quand la musique commence les enfants trempent leur balle dans leur couleur et représentent la circularité en fonction de la musique. Il interprète les sons et les rythmes selon l’idée du cercle, de l’espace, du jonglage, du ricochet, de l’éclaboussure, du rebond. > Allongés pour une demi-sieste, les enfants rentrent à travers le rêve dans le monde animal du cirque. Les yeux bandés, ils se situent dans l’espace par rapport aux autres, aux bruits… prennent conscience de l’espace, du volume. Chaque enfant se métamorphose en animal, en monstre. Il s’essaye à sa performance dans ses mouvements, au jeu de force, de pesanteur, d’agilité, de rapidité, de laisser aller,… il s’exprime en rugissements, aboiements, sifflement… Puis on se lance dans la réalisation de sculptures d’animaux, avec des matériaux de récupération, diverses matières de tissus, fourrures. > Ligne et mobile Lors d’une partie de pêche à la ligne, les enfants assis en cercle attrapent des mots comme des poissons, qu’ils enfilent sur une autre ligne, porteuse de leur histoire naissante, de fil en aiguille… Ils commencent des jeux d’équilibre avec la ligne tendue, en mouvement, en rythme ; la ligne devient obstacle, barrage, labyrinthe, spirale ; des jeux de balancement, d’acrobatie, sur les lignes de l’espace où les enfants funambules fabulent sur les fils, ficelles… Avec des boites, ils fabriquent des instruments magiques aux cordes musicales puis réalisent des dessins au trait et des sculptures d’acrobates avec un fil de fer et du papier mâché. > Allongés pour une demi-sieste, les enfants rentrent à travers le rêve dans le monde suspendu du cirque. Les yeux bandés, ils se situent dans l’espace, ils imaginent qu’ils voient, tournoient, virevoltent, se balancent. Chaque enfant se métamorphose en trapéziste, oiseau, singe. Ils déambulent sur des musiques aériennes, des roulements de tambours… Ils volent, se lancent… en parades, en pirouettes. Dans les grands arbres du parc, on réalise ensemble un grand mobile, avec des bouts de branches, feuilles, ficelles, fil de fer… > Spectacle Les enfants rentrent dans le monde du rire, ils imaginent des blagues, gags, numéros et deviennent mimes, clowns, faisant des grimaces, caricatures. Ils imitent le nain, le boiteux, le géant, les démarches comiques… (exercices de rire, répétition, amplification, déformation de la voix de bruits et de silences, de musiques). Après le déjeuner, on imagine ensemble le spectacle et l’enchainement des numéros. Les répétitions commencent. On invente une chanson, fabrique un guichet et des tickets, on peint nos tee-shirt… jusqu’à la représentation devant les parents.

	Calder (né à Philadelphie en 1898 et meurt à New York en 1976) : Il est un sculpteur et peintre américain. Il a surtout réalisé des mobiles, assemblages de formes animés par les mouvements de l'air, des stabiles.


	Alexandre Calder’s Circus American artist born in Pennsylvania in 1898, died in 1976. Calder has always worked with his hands and with metal. At age 28 he creates his famous circus of articulated wire performers. He also does a lot of gouache, drawings, oil paintings, jewelry… and mobiles that lead him to the monumental and the mobile sculpture. 1st day > The Circle and the animal world What does the circus represent in children’s imaginative universe? Sitting in a circular space, the children learn to get to know each other through games, (circulation of first names, ages…). They enter the circle of the circus (ex: bush telegraph using spoken word, sound, corporal expression, “le cadavre exquis” “the exquisite cadaver”, mime…) stories arise, memories, desires, dreams. The children enter the ring. They fill the space in a circle, a half circle, they dance around in a circle: circulation of gestures, emotions, rhythm, words; swaying game, drawing of a circle with bodies, hoops, pirouettes, with the balls balanced on the nose, the head… Large pieces of cardboard are placed on the ground to form a circle at the center of the studio. Each one chooses a box filled with paint and takes a tennis ball. They set themselves up in front of a piece of cardboard. When the music starts the children dip their ball in the color and represent circularity according to the music. They interpret the sounds and rhythm according to the concept of the circle, of the space, of juggling, of ricochet, of splashing, of bouncing. Lunch Laying down for a short nap, the children enter the animal world of the circus through dreams. Blindfolded, they place themselves within the space, in relation to the others, to noises… they become aware of space, volume. Each child is transformed into an animal, a monster. He tries his hand at his performance in his movements, through the game of strength, of gravity, of agility, of speed, of carelessness, … they express themselves by roaring, barking, whistling … We then start making animal sculptures, with salvaged materials, diverse kinds of material, furs 2nd day: > The Line and the mobile During a fishing game, the children sitting in a circle catch words as if they were fish, that they thread onto another line carrying their nascent story, They start games testing their sense of balance, with a taught line, in movement, in rhythm; the line becomes an obstacle, a barrier, a labyrinth, a spiral; swinging games, acrobatic games, on the lines of the space where the children tightrope walkers fantasize on the threads, strings, … With boxes, they build magical instruments with musical chords and then make line drawings and sculptures of acrobats with wire and papier-mâché. Lunch Laying down for a short nap the children enter through dreams the suspended world of the circus. Blindfolded, they place themselves within space, they imagine that they are flying, turning round, doing pirouettes, swinging Each child is transformed into a trapeze artist, a bird, a monkey They wander on ethereal music, drum rolls, … they fly, set off… on parades, pirouettes… Amidst the tall trees of the park, together we build a big mobile with pieces of branches, leaves, string, wire… 3rd day > The performance The children enter the world of laughter, they imagine tricks, jokes, gags, acts and become mimes, clowns, making faces, caricatures. They mimic the dwarf, the gimp, the giant, the comic attitude…. (exercises around laughter, repetition, exaggeration, distortion of voice, noise, silences, music). After lunch, together we imagine the show and the sequence of the acts The rehearsals begin. We invent a song, build a box office and make tickets, we paint our t-shirts ... right up until the performance for the parents

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